2022年的暑假，我参加了池州学院组织的暑期”三下乡“活动。从7月5日起我们来到池州市矶滩开展了为期10天的实践活动。

从未想过我人生中的第一次教学是在一个混班的教室里上的。

考虑到矶滩乡的实际教学情况，在实践活动开展的过程中，我们多选择艺术素养课为主，理论课为辅。在短短两天内，通过在休息时间与儿童们的交流，我了解到他们平日里了解到的课外知识较少且他们获取知识的途径大多数是通过网络小视频中了解得知，他们渴望了解学习书本以外的知识，却没有人能够给予他们良好的引领为他们提供一个了解课外知识的平台。

图为儿童在用彩纸通过剪贴、折叠等方法制作一些动物

在询问他们的意见并结合自己的理解后，在“三下乡”期间，除了上艺术课之外，我着重给他们讲的课就是地理和英语。严格意义上说，这其实并不像上课更像是以讲故事的方式让他们呢去感受地理和英语的乐趣。从山川讲起到地形收尾，尽管我讲解的并不是十分详细，但通过我讲解时他们的神情、在课堂上和我的互动以及下课后，还会有一些儿童会问我相关的拓展知识，特别是在我向他们科普完地理知识以后，总会有人在结束后过来问我其他的地理知识。有的问题虽然很质朴，但却包含着儿童对于世界的无穷想象。“为什么黄河那么黄？”“老师，你说的摩尔曼斯港为什么在北极圈那里了还一直不结冰呢？”“老师，普陀岛是怎么出现的？真的是像抖音上说的那样是被水冲出来的吗？”当听到这些层出不穷的问题时，我第一反应时惊讶——虽然他们对于这些只是有一个模糊的概念，有的地名甚至说的都并不准确，可我却从他们的话语中感受到了他们对于这些内容的渴望。对于这些未知且有趣的，在课本中学习不到的知识，他们有强烈的好奇心和求知欲。当有一天他们有机会去更广阔的天地时，或许他们会想起我曾和他们提起的对地理画卷。

“老师，你可以多教教我们英语单词吗？”“老师，黑板上的第一个单词怎么读呀？”“老师，你读的和我们老师读的不一样，你们到底谁读的是对的呀？”“老师，你以后能每天都教我们学单词吗？”当我第一次教他们一些英语单词后，诸如此类的问题接踵而至。面对他们一张张充满期待的脸，我很难说出拒绝的话，事实上我也没有理由去拒绝他们。但在第二天我让他们齐读月份的英语单词时，我有一瞬间是在怀疑我自己学过的音标到底是否正确。在他们读8月——August这一单词时，我和另一位志愿者都有些诧异，他们的读音迥然不同与我学过的，当我问是谁教你们这样读的，他们异口同声的说是老师，并且说老师就是这么读的。听了他们的读音，为了防止因我学习的不精而教了他们错误的读法，我上网搜了一下，但不论是英式读法还是美式读法都和他们读的不一样。在确定我的读法是正确的后，尽管我很想和他们说你们的老师读的是不正确的，但我也想起来参加这次活动前已经从事小学教育20年的父亲对我说的话：“丫头，你去的时候一定要记住，千万不要在当地孩子面前十分肯定的否定他们老师曾经教会他们的知识，一定要委婉一些，引领他们自己去思考找出错误。”当时我并不理解为何父亲会说出这样的话，可现在站在讲台上的我似乎懂了一些，或许我的读法比他们的老师要标准，可一旦我在这些孩子面前武断地说你们的老师是错的，那于他们而言，老师的可信度就会降低。当我一次又一次纠正他们的读音，直到他们其中的绝大多数人能够准确的发音的那一刻，之前教他们时的疲惫和无奈一扫而空。

图为实践最后一天团队成员带领当地小朋友在合影留念。安徽大学生网通讯员 李浣洁 摄

十天内发生的是很多，但这是为数不多的给我留有深刻印象的事。我们的到来或许会给他们带来一些改变或许没有，可无论如何我都希望自己这颗微小的萤火可以给孩子们带来不一样的感受。（通讯员 李浣洁）