这份87页的评估报告认为，这一项目是“英国教育部最具创新意义的项目”，并称“该项目有可能促进英国小学数学教学的根本性转变、提高学生的数学素养”。

参加第一轮项目的48所基地学校中，多数学校在上海教师到访后，有了不同程度的改革，绝大多数参加项目的英国教师认为，上海教师的示范教学已在学校引起教学变革，并帮助英国学生取得了学习进步。

评估调查发现，该项目提升了学生对数学的热情，促进学生对教学的深度参与，增加了学生自信心和数学素养。

在这些学校，用上海教师带去的教学法教的3年级学生，数学程度超过了原来教学方法下的4年级学生。

这一评估项目通过国际比较和研究归纳，将上海的“数学教学模式”定名为“上海掌握教学模式”。

前来上海接受培训的英国教师

据项目中方负责人、上海师范大学张民选教授介绍，所谓“上海掌握教学模式”，是相对于在英国等国家广泛流行的“掌握学习法”。

“掌握学习法”是上世纪80年代美国的一位教育学家提出的，虽然这一学习法非常有效，但是实施这一学习法的前提就是将学生分类，然后根据他们的特点进行教学，英国已经实施这一学习法多年。

张民选说，此次的第三方评估，认为“上海掌握教学法”更好，尤其是在数学教学中。

在上海掌握教学法中，教师对学生有高期望，并配合有小步前进策略。同时通过各种变化，使得学生能够更好地掌握核心数学概念、数学思考过程以及数学概念和应用的统合。

而英国原先采用的“掌握学习法”，把学生在一二年级时就分类，一些学生被认为不适合学习数学，从而过早放弃了自己。

英国教师还将评估中国课堂