2020年暑期社会实践如期而至，我受邀进入安徽师范大学“云端汉语”暑期社会实践团队。不同于去年的实践队伍，此次实践针对留学生线上汉语学习情况展开调研，尝试“文化+汉语”的线上教学新模式进行教学实践。在为期一周的社会实践中，我深刻认识到传承发扬中华文化和传播汉语的紧密联系，意识到探索线上汉语教学新模式的重要性。

文化是根基

汉语本身就是中华文化的重要内容，它承载着中国人的观念，习俗以及思维方式。我们团队深刻认识到这一点，于是深入挖掘中国文化背后的汉语知识。在教学中，我们始终以文化为主线，牢牢把握住教学重点——汉语。我作为授课老师，更是牢记教学重点，始终以语言教学为主，以文化教学为辅。我在上课时，向留学生介绍了中国人结婚时“早生贵子”的习俗。在成功吸引留学生兴趣后，我引入枣子，花生，桂圆，莲子这些生词，通过讲解带读，既让他们学会了这些词语，也了解到中国独特的风俗习惯。通过教学，我发现留学生们都对中国文化有浓厚的兴趣。文化是汉语的根，因此中国美食，风景名胜，音乐舞蹈……这些都是一本本活生生的对外汉语教材。

由于线上教学师生间缺少互动的原因，利用中华文化激发留学生兴趣，变被动学习为主动学习显得尤为重要。线上汉语教学中，只有以文化为根，汉语为干，才能让汉语这棵大树在留学生心中站得更稳。

课堂是灵魂

课堂是教学最关键的环节，也是最重要的一个要素。原来是在汉语国际教育概论专业课上听到这句话的，这次实践让我更直观地体会到这句话的内涵。营造良好的课堂氛围，有利于教师完成既定教学目标，学生有效地学习新知，这是衡量教学质量和教学效果的一个重要指标。在我们这次线上课堂中，老师始终与留学生们保持良好互动。任德玲老师就是如此，她在讲中国美食时 不是一味地告诉这是什么食物，而是一直尝试询问留学生吃过哪些菜，引导留学生开口说汉语，在轻松的互动中训练他们的口语能力。我在上课时也是这样，讲到中国民族时，我鼓励大家说出自己知道的少数民族，然后在进行讲解，让留学生在了解的基础上记忆这些知识。为检测留学生本课学习成果，我们采取小游戏的方式。通过图片，让留学生回忆知识点，再张口说出来，既加深印象也训练口语。老师教，学生学，学生学，两大主体最重要任务都是在课堂上完成的，所以说课堂是教学的灵魂。

线上汉语教学最难把握的就是课堂，由于网络延迟，网络卡顿等原因，如何带动课堂气氛，这是我们需要思考的问题。但必须明确的一一点是保持互动，鼓励留学生开口说，动手做。

学生是中心

由于教学对象不同，对外汉语教学不同于国内对本国人的语文教育。我们需要根据教学对象的汉语水平，折中选择教学内容和教学方法。在开课之前，我们对学生汉语学习水平进行了摸底。因为我们的学生多是来华一两年的留学生，所以我们选择的教学词汇多在HSK四级之内。在教学方法上，我们多采用提问法、视频导入法等，这些更加容易被初学者接受。在课堂上，我们也始终牢记，学生是中心，老师只是扮演一个引导者。老师在教授知识时，一直引导学生朗读，思考，让他们充分参与到课堂中来，成为课堂上的主角。

由于线上教学，我们不能面对面与留学生交流，了解他们的学习情况，只能通过微信聊天，问卷调查等形式，这就需要更多的时间。所以较高英语口语，争取直接用语音，视频的形式直接与留学生交流互动，这是非常重要的。

在这次社会实践中，从问卷调查到教案编写，从撰写讲稿到制作教学PPT，从线上授课到线下互动，我经历了一次完整的对外汉语课堂。我深刻感受到留学生对中国文化的向往与喜爱以及他们汉语学习的迫切希望。作为中国人，我们必须把传播汉语作为己之责任。在信息技术发达的今天，线上汉语教学已经成为一个不可避免的趋势。通过此次实践，我发现线上汉语教学必须牢牢把握住文化是根基，课堂是灵魂，学生是中心这三个方面。只有如此，才能打造最佳汉语课堂。