8月3日，经过长期的精心筹备，安徽师范大学数统学院“数学Π递”云端公益教育实践团队15名队员开展了“三下乡”线上支教社会实践活动。为做到“停课不停学”，将因疫情造成的影响降到最低，志愿者们成立了支教队伍进行线上群聊辅导，并自主帮助各自社区内有困难的中小学生，进行一对一或小班线下作业辅导，给学生们更好地答疑解惑和查漏补缺，提高学习兴趣，掌握解决问题的思路和正确的学习方法，并且适当引导他们树立正确的人生价值观。同时为了进一步了解在线教育行业的发展以及初步了解贫困地区在线教育情况，为“烛心筑梦”项目的创建奠定基础，志愿者们开展了教育类app的云调研活动。
扬帆起航——线下辅导
为了更好的为学生答疑解惑，志愿者在家乡的社区内开班为学生们辅导作业。学生提问，老师回答，精准答疑，针对性较强，并给学生留有充分的考虑余地，学生在这种环境里学习，情绪会放松下来，学习的效率自然会大大提高。志愿者冷玉凌负责的是位于芜湖的小班教学。今天是辅导的第一天，在开课前，队员们经过多次的准备和试讲，面对孩子，讲课也信手拈来。同学们积极地向志愿者提出问题，在志愿者做出解答后进行订正修改。最后志愿者根据学生们提问的知识点整理出经典易错的例题，进行讲解。每讲完一个难题，台下便响起来了热烈的掌声，那阵阵掌声不仅仅包含着学生们对队员真挚的喜爱，还有对知识无限的渴望。冷玉凌表示：“作为老师，首先要求我们熟悉书本内容，了解章节之间的联系，明确解题思路；其次如何让学生听懂并理解不会的内容也是对我们的考验，我们需要做到思路清晰、语言简洁流畅、运用学生学过的知识去解答问题。成为老师时才知道老师的不容易，面对学生必须有耐心，懂得换位思考，这样才是成为一名好老师的第一步。”在支教的过程中进行自我反思，锻炼了志愿者们的师范生技能，为以后的工作学习奠定扎实的基础，实现了志愿者与学生们的共同进步。
图为实践队在支教，安徽大学生网通讯员 王倩倩 提供
志愿者王玉洁在安徽省淮南市寿县志诚教育进行线下实践。她主要负责的是高一升高二的学生网课辅导。疫情的影响下，高一升高二的学生高一下半学年的功课并没有及时的完成，所以部分放在暑假，通过网课的形式继续进行教育。在学生上课的时候，志愿者负责监督他们学习，防止他们进行与学习无关的活动。在课下的时候，对他们上课时所产生的疑问进行解答。学生的积极性很高，并且相当具有自律性。王玉洁：“既然选择在最炎热的时候来了，就千万不要浪费时间。今天一天的实践活动，让我感到非常的累，但也十分开心，很高兴可以和一些年轻的学生们进行交流，力所能及的为他们解决课业上的问题。”
图为实践队在支教，安徽大学生网通讯员 冷玉凌 提供
授人以渔——线上辅导
今年因为疫情原因，打乱了本该有了团队一起线下开展暑期社会实践，只能队员们各自在各自的地区分头进行实践。为了辅助线下教学，志愿者们创建了学习交流QQ群和微信群，学生们可以在群内咨询不懂的问题或知识点，由志愿者们解答。志愿者们按照轮值表，每日派出两人分别在QQ群和微信群内为学生们答疑解惑。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，在为同学们解答问题的同时，志愿者们就同学们提出的问题分析汇总，举一反三，教授同学们解答相似题型的方法。目前群内大多是高一新生，故学生们提问的多为函数单调性问题，为了减少学生们的失误，志愿者冯紫悦分析了学生们的弱点后为他们补充了相关的函数图像知识，帮助学生掌握了科学的做题方法。今天值班的另一位志愿者张雯清在为两位高中生解决了几道复杂的导数题以后，发出感叹：“这次当一个小老师是我一个新的体验，假期实践是一次很难得的机会，在学校里学习的理论知识也只有通过实践才可以得到锻炼，身为师范生的我也通过这次教学得到了很多经验，而且尽绵薄之力能帮助到别人也感到十分的开心。”对线上辅导不熟悉而感到羞涩的同学不敢在群里提问，但也会去私聊群内的学长学姐询问解题方法。虽然隔着电脑屏幕，却怎么也抵挡不住学生们强烈的求知欲。
图为实践队在线上教学，安徽大学生网通讯员 王倩倩 提供
精益求精——问卷编写
在线教育进入资源开放共享和教育内容变现的智能时代。在线教育的发展与科技发展水平、教育理念变革以及用户教育需求升级和生活方式转变息息相关。随着互联网教育规模的不断扩大和商业模式的日渐稳定，教育用户学习需求的深化、消费意识的觉醒和消费能力的升级，中国在线教育在现阶段已经进入了学习领域垂直细分、学习方式丰富多样、资源开放共享、教育内容变现的智能教育时代，这是本次云调研的背景基础。在结束了一天的课业辅导后，志愿者们就开始了问卷的编写与修改，通过深入分析调研的背景、目的及意义，清楚问卷的调查方向及内容后，结合“烛心筑梦”项目的课题，对问卷题目进行反复修改。问卷编写好后发在云调研成员群内，结合大家提出的建议，再次反复修改，最终确定具有客观性、统一性、广泛性等特点、符合调研目标的问卷。
学生在网络背景下学习,由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序,而忽略了学科本身的逻辑顺序。志愿者们怀着寓乐于教的本心通过云课堂在线辅导，随时可以在平台进行交流、解答疑问、完成作业，帮助学生进一步完善学科的学习，缓解学习压力，帮助他们减少行为变化性，加强自律，学会合理安排自己的时间以及制定能力范围内的学习计划。线下同步进行的课业辅导为学生们提供相互辅导协作的机会，有利于提高学生们的学术表现能力和培养他们对课程的满足感，该方式还照顾到了学员的社会情感需求，比如：学生们之间可有效地表达课程带来的困惑、焦虑或失败情绪，或者分享由课程而来的成就感。此外，在接下来的实践活动中，志愿者们还将通过云宣讲的形式，做孩子们的“倾听者”，帮助他们更好的成长，宣传关于疫情、防洪等知识，拓展视野，帮助他们合理安排疫情期间的生活。
