为拓宽孩子眼界，了解生命真知，推动乡村生物教学发展，7月9日，安徽师范大学文学院赴池州九华“国风•印象”文化支教团队将生物教学带入课堂，进行生物志愿支教，让孩子们在认识生命，感知生命的基础上，学会珍惜生命，热爱生命，尊重生命。

（图一 两个孩子围在讲台上问上什么课 姚亭玉 摄）

传——认识自己

课堂之下，队员们编写了生物教材，课堂之上，为了能让孩子们循序渐进地学习生物知识，队员们通过图片辨识，了解孩子们的生物知识基础，"孩子们，请问这两张图是什么呀？""老师！我知道，那是细胞！""老师！那是基因！"孩子们异口同声的回答让队员们感到吃惊，“你们是学过生物吗，怎么什么都知道？”看着孩子们听到肯定和夸奖时的灿烂笑容，队员也变得更加自信，开始向孩子们介绍身体器官的知识，一手一足，从眼睛到双腿，队员仔细地为孩子们讲解着生物知识，让孩子们通过生物更加了解自己。“孩子们，你们知道大脑有什么作用吗？”“大脑是人类的指挥官”“大脑是人体储存信息的地方”孩子们对生物知识的了解让队员们感受到了孩子们的好奇心和求知欲，也感受到了乡村生物教育的进步和生命知识的乡村普及。

（图二 队员在讲解生物知识 姚亭玉 摄）

释——认知生命

“孩子们，知道吗？我们身边的动物和植物都是值得我们珍惜的生命。”看着孩子们认真学习的样子，队员们用花和土壤、雨水、太阳、微生物的关系，向孩子们解释了“一花一世界”的含义，让孩子们在了解自己的基础上，感受到大自然的生命，让生物教学真正走入乡村支教课堂，“孩子们知道生活中哪些东西是有生命的吗？”“植物”“动物”“微生物”“老师，有些植物也有感情。”孩子们踊跃的发言让生物教学志愿支教得到真的的意义利用，让孩子们平等感知生命，用单纯的视角认知生命。

（图三 孩子在感受动脉 姚亭玉 摄）

化——热爱生命

在拓展孩子认知生命的眼界基础上，让孩子们学会一定的身体保护知识，让生物支教教学与孩子们的生活接轨，把生物知识转化为健康保护知识，让支教课堂成为孩子们热爱生命的思想来源。“孩子们，要爱护自己的眼睛，不要在强光下学习……”“要保护好自己的身体，要做好规律运动……”鼓励与教育共行，将热爱生命的理念深化进入孩子们的心，让乡村支教的意义得到实现。

（图三 孩子在课堂上跟着队员学动作 姚亭玉 摄）

用生物知识丰富孩子的认知，让团队的乡村支教得到实际性意义的体现，探索教育教法的创新，学而化，化而行，用生动的教法进行师范学子的锻炼，用拓展的知识丰富孩子的学习课堂，安徽师范大学赴池州九华“国风•印象”文化支教团队用身体力行实现着师范生的支教梦，用丰富支教课堂的方法让走入乡村的科学变得生动。