近期，合肥学院教师李袆针对传统实验教学的形式化问题，在改革发展教学模式的过程中采用CCA实验教学模式创新课堂教育，开辟了师生双向交流的新方式，受到学生的广泛欢迎。据了解，学院电子信息与电气工程系的CCA实验教学模式已经实行了三年，作为全院首次也是唯一的实行者，李袆表示将会继续开展下去，不断完善，坚持教学创新，服务学生需求。

三年前，针对学生在实验过程中出现的报告批改信息无法及时传达，师生交流不畅以及实验课上无法对全部学生进行有力度的实时监管等一系列问题，李祎悉心独创CCA实验教学模式，即“集中、控制、调节”，并且配套了自己编制的自主学习与考核系统，使教师与学生之间的双向沟通畅通自如。该教学模式的执行过程分为课前集中、课中监控和课后调整三个阶段，即学生在实验课前进行实验，老师在课中提问分析，双方在课后交流调整，并以小组自主学习的方式体现了教师对学生的信任和委托，达到“学生为主、老师为辅”的双向交流教学目的。学习过程中除了自然分组，李祎还在自然分组的基础上选出八人作为兴趣小组成员，课前与他们进行交流探讨，之后再由兴趣小组成员担任组长，协助老师为其他学生解疑答惑，整个过程中学生轮流管理，培养了学生之间的团队合作精神，调动了学生的积极性并提高了责任心。

李袆表示，CCA实验教学模式仍处于发展改进的过程，还存在着一些不足之处，需要在实践过程中继续摸索。老师是除父母之外充当着满足学生精神需求的角色，师生的情感交流应重于规则教育。李袆非常欢迎学生在闲暇之余随时提问，而学生也很乐意去寻求知识。师者，传道授业解惑者也。李祎说，在为学生解疑答惑的同时，自己内心是十分满足的，这是双向收获的过程，自己非常享受。在采访中，许多学生表示，CCA实验教学模式潜移默化地影响了很多人，对端正学生的学习态度和提高学习能力发挥了重要作用，达到了“润物细无声”的显著效果。（龚莉 夏博堃 特约通讯员：潇潇）