教育是民族振兴、社会和谐的基石，也是传承文化、促进繁荣的基石。而双减政策的出台有望从根本上缓解当下学生负担过重、全民教育焦虑的局面。

     “双减”政策背后的逻辑旨归：其一，学生健康成长的吁求。沉重的学业负担透支着中小学生的童年幸福，他们对美好童年生活的需要正被那些“写不完的作业”“上不完的辅导班”所替代。繁重的学业负担助长了制度化学习对学生生活空间的占有，剥夺了学生对合理闲暇时间自主支配的权利。其二，家长负担减轻的期盼。其三，育人为本的本质回归。在培养“人”这一问题上，当下的教育现实饱受诟病：社会机构把教育视为“生意”经营，学生成了“商品”，商业化运作将教育的育人使命置于尴尬境地；繁重学业覆压之下的学生被不断形塑成“标准化”“机械化”的“工件”。这显然不是教育的初衷。事实上，促进每个学生生动、活泼、主动地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，促进学生德智体美劳全面发展才是教育应有的模样。

       然而“双减”政策有利有弊，弊端是农村教育面临的挑战更大：一是如何满足学生的个性化学习需求。农村教育资源本就有限，不说满足学生德智体美劳全面发展的素质教育，单从义务教育上就存在诸多难题（教师少、课程数量少，教育设施落后)。二是如何实现配套教育资源的有效供给。“双减”政策要求全面提升学校课后服务水平，包括课后服务全覆盖、保证课后服务时间、提高课后服务质量、强化课后服务保障，同时鼓励支持学校开展各种课后育人活动，开展丰富多彩的文体活动、阅读活动、社会实践、劳动实践、兴趣小组、社团活动等。然而对一些地处偏远农村地区、本身师资力量薄弱、硬件设施不完善的学校而言，如何因地制宜地实现这一目标难度系数极大。三是如何进一步深化高质量的家校合作。“双减”政策出台后，家校合作的形式和内容需要进一步深化和拓展。农村孩子大多是留守儿童，且农村家长自身素质有限，难以胜任“双减”后更高的家庭教育要求。