安徽大学生通讯社（通讯员 刘昕 徐乐）2021年7月19日，安徽师范大学文学院赴安庆“映山红”社会实践团队在安徽省安庆市宜秀区杨桥镇花山村村委会议室开展了特色书法课。实践团队队员徐乐为花山村的小朋友们上了一堂有趣的书法课，带领孩子们一起探讨汉字的起源，并给孩子们介绍了造字方法之一的象形字。课堂的最后队员调动孩子们的创造力，让他们发挥自己的想象力将“我爱中国”这四个汉字表达出来。党的十八大以来，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化，“映山红”暑期实践团队开展此次活动旨在加强孩子们对中华文化的认同感，增强他们对中华文化的自信心，自觉做中华文化的传承者与发扬者。

队员从汉字的起源入手，给小朋友普及汉字的基本知识“汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一。殷墟甲骨文，是现在能见到的最古老而又完备的汉字，是商代人使用的文字，距今已有三千多年了。”听到汉字的悠久历史，孩子们的眼中溢满好奇，紧接着队员循循善诱，让孩子们猜测汉字是如何产生的，孩子们立刻热火朝天地讨论起来，在孩子们的讨论中队员了解到很多大一点的孩子只是听说过仓颉造字。对于这种说法，队员先是和小朋友们介绍了仓颉这个人——是黄帝时期的一位巫史，巫史这个职业，相当于今天的社会精英，这个人群上知天文，下知地理。接着队员向小朋友们抛出这样一个问题：那么汉字这样一个庞大的系统会是由一个人创造出来的吗？孩子们一致摇头否定。于是，队员告诉孩子们关于汉字的起源中国古代文献上有种种说法，如“结绳”“八卦”“图画”“书契”等。”。而成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。汉字极有可能是由以仓颉为首的巫史集团共同创造出来的。

（图为队员给孩子们讲解汉字的起源。 安徽师范大学 刘昕 摄）

关于汉字起源问题，队员先是介绍汉字的基本知识，了解到孩子们对汉字起源的认识后并不直接否定仓颉造字说法的错误，而是以反问的方式引导孩子们自己去思考探索，进而推翻这个说法，由浅入深，循循善诱，锻炼孩子们独立思考能力的同时又极大地调动了他们的兴趣。

介绍完汉字的起源，队员又给孩子们讲解了汉字造字方法之一的象形字。队员首先以通俗的话语让孩子们理解象形字含义——象形字就是根据事物的形状，通过描摹勾勒事物的外部线条来创造汉字的一种方法。为了让小朋友们更直观感受象形字，队员举出了几组象形字：有景物如日、月、山、河等；有动物如：鸟、龟、鹿、象等；有与人相关的如人、伏、囚、尿等。队员或写出现在的字形，让小朋友们猜它的甲骨文的象形字形，或写出这个字的甲骨文象形字，让孩子们猜它现在的字形。这种类似猜字谜的形式使孩子们充分感受到象形字的魅力，队员讲完时，孩子们仍意犹未尽。在轻松愉快的“猜字谜”游戏后，队员随后引导孩子们一起总结象形字的优缺点，指出象形字虽然有易于辨认的优点，但是存在并不能表示所有的字，尤其是抽象的没有形体的字的缺点。

（图为队员和小朋友们关于象形字“猜猜看”的互动。 安徽师范大学 刘昕 摄）

书法课的最后，队员给小朋友们布置了课堂作业，让小孩子们自己设计字体来表达“我爱中国”这个主题。孩子们对这个作业十分感兴趣，纷纷拿出画笔专心设计。队员们将孩子们的作品收上来后发现孩子们的创作充满奇思妙想，千姿百态，有的小朋友用长城这个宏伟建筑借指中国，有的用中国的版图形状大公鸡来借指中国，还有的则模仿象形字的造字方法，将多个“人”放入一个封闭式的“口”中来寓意许多人聚居在一起，众志成城就组成了我们繁荣强大的祖国······

一页页纸张上孩子们青涩稚嫩的笔画勾勒的是心中的祖国，传达的是赤子的爱国心。在书法课结束后，仍有很多小朋友询问队员下次的书法课是什么时间，可见汉字的魅力深深的吸引了小朋友们。

（图为小朋友构思“我爱中国”汉字形体 安徽师范大学 刘昕 摄）

特色书法课程活动不仅让孩子们了解到中国传统文化之一——汉字的魅力，调动了孩子们学习书法知识的兴趣，更重要的是在孩子们的心中埋下了文化自信的种子，让孩子们将来可以自觉的担当中华文化的继承者和弘扬者。