“千里之行，始于足下”。   

  我们的支教从二零二一年的七月十二日开始，蝉鸣许许，柿子青嫩，这是我们的第一天，也是不落幕的开篇。

 在体育场社区等待学生的时候，心里是雀跃着的，想快一点见到小朋友们。

       到了真的坐在学生身边开始传道、受业、解惑，一种责任感也油然而生，有一瞬间，我就好像是看见了自己的弟弟。不得不说，我教的这位小朋友，和我的弟弟真的很像。

       这位学生他喜欢埋头写作业，但是他却可以耳听八方，比如后面的同学说需要尺子，他毫不犹豫地就把自己桌子上的尺子拿给他用。

       他很有自己的想法，总是能在听了我的解题思路之后，想出另一种殊途同归的做法，这让我觉得他很有创新思维。

       他还问了一个问题:我们不是来写作业的吗，为什么还要听宣讲?

       这不免使我思索起来，我想说寓教于乐，但他看上去一直在写作业，好像也没有很快乐，想说，听一听防溺水知识挺好的，提高安全防范意识，但好像在多年宣讲的情况下他该知道的知识也应该已经知道了，我不知道该怎么说，我们支教的初衷，是想让孩子在愉快的前提下欣然的接受知识，无论是课本上的还是生活中的知识，但这似乎与学习本身所必须的刻苦性相矛盾。于是最后，我说，听一听知识挺好的，学久了就歇歇，要学会劳逸结合。

      后来，老师在他身边宣讲的时候，他开始把宣讲单折来折去，我说你等一会，起码等人家老师说完了再折都可以，老师在你旁边讲，你折老师发的防溺水宣传单不礼貌。

      后面的话他可能没听清，看了我一会又开始折纸，最后折成了纸飞机，然后在队友老师说完的时候，他又把纸飞机抹平了，把撕掉的那一角凑在了一起，看着我。

      看样子我说的话，他是听到了，但是他也不想放下手里快折好的纸，所以他选择一做到底，做完了，再回头，就好像你从第二步就告诉他，他的步骤有问题，他却固执的按着错了思路走到底，然后才愿意重新写一样，而这在我们看来是非常浪费时间的一件事。

      果然，小孩子只关心好不好玩，大人才在乎值不值得，合不合适。

      辅导作业的时候，有一道值得说的题: 九棵树种三行，每行四棵。我看着他真的画了有枝干有树叶的九棵树，心里就挺佩服的，如果是我自己做，可能就随便画个圈圈代表树了，可以看出他真的有在认真的去完成题目要求，而且他好像很喜欢画出这些形象的东西。一般来说喜欢数学的男孩子，画画都挺抽象的，可是他却画得形象又有带有新意。

      后来的时候，他画了幅盆下太阳与花图，看着他画画的时候，自己感触颇深 :他的太阳是住在花盆里面的，向日葵是要和太阳一直在一起的，球形和人形的仙人掌是要互相友爱的。

      世界美好而灿烂，躬身林亩，当切问近思，感受心灵上的教育之道。

通讯员：仇越