在“阜阳师范大学2019—2020学年第二学期本科生线上教学实施方案”指导下，该校美术学院依据学院疫情防控期间第二阶段教学工作安排，从第六周开始继续落实所有专业理论课程线上教学，并认真总结第一阶段线上教学工作经验，持续改进教学方法，以“理论+应用”的形式，拓展线上教学内容，强化理论课程的应用性，收获了良好的教学效果。

      以“理论+应用”的形式，突出实用性

      美术类专业理论课是绘画、美术学等专业的必修基础课，这类课程内容较为“抽象”，加上线上教学这种“隔空对话”的交流互动，加剧了教学难度。为确保教学质量，提高学生学习兴趣，在第二阶段线上教学中，该院各课程教师“因时制宜”根据专业特点和学生需求采取“理论+应用”的形式，丰富教学内容使其趋于实用化。例如，绘画专业的课程《美术概论》在教学设计与实施策略上更加注重“应用”层面的取向：结合本专业学生的绘画创作讲解课程知识架构和理论基础，引导学生养成艺术思维方式和研习习惯；结合未来毕业论文撰写让学生进行相关理论储备和思想准备；结合多数学生急切考研或升级需要，对目标艺术院校或专业以及历年相关本课程内容的试题作分析，提升学生的实力和竞争力，并在此基础上多维度开展师生、生生的交流与互动活动。   

      以“理论+应用”的形式，突出实战性

      在美术学专业的《外国美术史》教学中，授课教师结合专业特点，在进行开放性话题研讨的基础上，针对学生未来要参加的教师资格证考试、教师招聘考试等内容，运用近年来的“真题”为课程添加了“刷题”教学环节，为学生顺利通过社会各类与该课程相关的考试提供帮助。与此同时，授课教师还推荐大量国内外相关专业书籍、电影和纪录片等供学生学习，帮助学生从人文角度较全面、客观地分析课程内容，并且利用教学群上传优秀美术作品供学生学习借鉴，多措并举巩固学生所学。在美术学专业的《中小学美术说课与评价》课程的教学中，授课教师除讲授基本理论之外，还根据中小学美术教师招聘面试规则，特别指导学生进行模拟训练，提示面试时的说课技巧，包括声音的抑扬顿挫，语速的快慢把握以及激情的投入等内容。结合中小学美术说课面试规则，授课教师提醒学生注重面试时的礼仪及走上讲台和走下讲台时的语言和行为等。在课后，授课教师还为学生结合板书设计开展说课练习提供了持续辅导。这种结合实际应用进行发散性教学的方法，极大地提高了学生学习的主动性和实效性。

      以“理论+应用”的形式，突出创新性

      在设计类专业理论课程教学中，授课教师同样采取“理论+应用”的形式，为学生提供了一堂堂“有用”的理论课。如环境设计专业的《设计概论》教学，授课教师依据理论要点紧抓“设计活动”这条主线，带领学生以实践为主导，分析一些日常用品的设计，要求学生从自己的使用体验出发，归纳其设计优点及缺陷，再以“概念化”设计为主体，开启创意思维，提出优化设计的思路和设计整改方案，最后由授课教师从市场和制造两个方面分析其可行性，并指导学生以手绘和软件建模的形式做出最终的设计稿，鼓励学生对一些较合理的方案进行深入设计之后尝试申请专利。

      同样，在环境设计专业的《设计心理学》教学中，授课教师通过分享优秀设计技巧的网络视频让学生在课余时间观看，并要求学生根据自己的理解和创意灵感，参考视频中的设计方法进行自主命题设计，完成后在课程群里进行分享。比如此课程授课教师为学生提供的《国外大师的89个设计锦囊》，是由89个设计小案例组成的视频合集，每段视频仅7分钟左右，学生可以挑选其中感兴趣的视频内容进行学习与实践。这一方式的运用，不仅让学生的学习不局限于理论和教师，也使学生在毫无压力的情况下学到很多实用的设计技巧，从而对相关理论知识有了更加深入地理解。

      以“理论+应用”的形式，突出开放性

      为扩大学生知识面，在其他理论课程的教学中，授课教师融入与课程内容相关的人文知识。如环境设计专业的《外国设计史》，授课教师则利用一些图片和视频介绍相关国家的地理环境、社会历史、文化特色，包括文学、艺术、工程、建筑等方面的知识，让学生们通过“一国一日游”的方式直观感受到相关国家相关时期的设计风格、特点和优势，进而深入了解其设计的代表人物、经典设计案例以及他们的设计理念等等。这种涉猎内容广泛、知识含量丰富、视觉感受充分的专业理论教学无疑对吸引学生的注意力，激发其学习热情起到了积极作用。又如视觉传达设计专业的《世界平面设计史》教学，授课教师在解析一些著名国际平面设计大师作品的基础上，结合国家级专业竞赛有针对性地指导学生设计参赛作品，让理论知识学以致用。

      实践证明，特殊时期的线上理论课程教学运用“理论+应用”的形式，让学生有了“额外”的收获，激励了学生对艺术理论课学习的内驱力。在教学中授课教师充分分析学情，克服了目标定位同质化和绝对化的弊端，根据课程性质和学生学习需要，灵活设计教学内容，进一步优化教学方式，实现了让学生对授课内容真正入心的愿望。学生对拓展内容的学习也表现出了很高的热情和浓厚的兴趣，自觉把抽象的理论知识转化为具体可操作的行为，“边学边做”，将理论知识在应用中快速消化，在获得一定满足感的同时，也感受到了理论知识的应用价值。从另一个方面讲，“理论+应用”的教学形式，也对应了学校“加快向应用型深度转变，全面提升人才培养能力，努力建设特色鲜明的地方性应用型高水平师范大学”的发展思路。通过教学监控和检查，阜阳师范大学美术学院第二阶段的线上理论课程教学整体质量良好，达到了既定的教学目标和学习目标。（李涛 特约通讯员：李守远）