但在毛振明看来，现行自下而上从中学“体育特长生”延伸至大学高水平运动员的成才路径收效甚微。“体育的本意，是让很多孩子崇尚竞争和合作，通过体育塑造人格，培养运动员是目标，但不是重要目标，更不是唯一目标，学校培养出精英运动员，应是无心插柳柳成行的结果，而全体学生的身心健康、体魄强健才是有心栽花花盛开，这才是教育中体育的本来面目。”

他认为，真正的“体教结合”是建立让竞技体育回归教育体系的“新的举国体制。”建议从高校着手，加强高校学生体育对中小学体育的引导和激励机制，在高校经典赛事体系建设、高校教练员队伍建设等方面加强工作，这样对体育人才的需求就会自上而下层层覆盖，从而带动各级各类校园体育的进一步发展，“这可能是有利于真正志向体育、有体育天分的学生发展体育特长的有效通道。”

呼吁广泛开展校园体育，让学生参与体育运动不受功利心驱使外，王宗平也强调要加强从小学到大学的体育特长生培养通道的建设，“而且这个通道应该相比现在更宽一些。”他以中美对比说明，“我们的大学高水平运动队的招生规模远远低于美国，发展潜力还很大。”他期待相应的激励机制能尽快在后续的有关政策中看到，“真正要治标，不仅仅是取消各类加分，而是要建立多元化、多维度的评价选拔体系，让各类具有鲜明个性、突出特长、创新潜质、综合素质优异的学生，都能脱颖而出，这才是发展素质教育的内涵所在。”