12月22日，窗外寒风凛冽，室内热情似火，宿州学院2015级地质工程班的专题研讨会正开得如火如荼。14个研讨小组围绕着外太空起源、星球运行、地球与生物演化、人与环境等地质学的核心与外延问题，介绍学习掌握资料、分享反复研习心得、争辩尚存疑难问题。三个小时过去了，同学们的专题演讲还意犹未尽，相互之间的辩难还兴致勃勃。“课程改革是教学改革的重点和难点，只有把教师教学的主导作用和学生学习的主体地位真正结合起来，课程改革才能找到方向”。作为研讨会的发起人、组织者、专业辅导、点评人，担任该班《普通地质学》课程的主讲教师桂和荣教授在谈及专题研讨会举办的初衷时这样说。

《普通地质学》作为地质工程的专业基础课和入门课，其教学效果对学生今后的专业学习和实践具有深远的影响。怎么改才能让学生既有吃透教材的实学思维，又有大胆质疑的问题意识；既有善于思考的理论素养，又有勤于动手的实践能力；既能打好扎实的专业基础，又能产生浓厚的专业兴趣；既能理论联系实际，又能在学习中创新。桂老师把课程改革的心得，总结为“加强基础，扩充外延；促进交叉，合作实践；卓越教学，知行合一”。

基础与外延并重，通识与专业齐驱

多年的教学经验，让桂老师在讲授《普通地质学》课程时，特别注重通识教育和专业教育相结合，建立了专业教材与经典读物的研习法。桂老师把《普通地质学》20章的内容归纳为三大块：1—10章，是地质学基础理论和原理；11—16章，是外动力地质作用下形成的典型沉积环境。对于这两块内容，首先要立足教材，吃透教材，才能活学活用。因此一方面要细讲、精讲，形成知识体系；另一方面要讲解与案例并重，教师要有在课堂勾画典型地质环境现场感的能力；17—20章属于地质学拓展知识，在教师带动下，让同学们在课下，到教材以外的经典读物中采撷知识光点、捕捉兴趣焦点、形成问题难点；在课上，研讨解决重点、辩论补充要点、归纳总结特点，只有这样，入专业学习不久的学生才能真实地站上学术研究的高起点。

孙本强同学联合另外四名同学，组成“宇宙猜想”兴趣小组，他们系统地研读了《宇宙与天外来客之谜》、《黑洞——不可思议的神秘宇宙之谜》、《霍金究竟知道什么？》等课外书籍。以前读书，是漫无目的，埋头入深山，往往与宝藏失之交臂。现在从兴趣出发，从问题入手，读书目的性强了，感到了从所未有的充实感。这是参与读书活动同学们的共同感受。

“再矫健的雄鹰也是从扑扇着稚嫩翅膀练习起飞开始的”。桂老师的读书法并没有仅停留在“读”这一步，读书报告是每位同学必须完成的第二步。对于不少同学来说，写读书报告还是头一次，怎么写还是个难题，想写好就更难。这个时候，老师就会适时讲解读书报告的写作方法、结构框架。学生们按图索骥，进行了专业学习后的第一次学术训练。或长或短的报告堆满了讲台，如何评价呢，桂老师还有第三步，让同学自己点评。由自荐和推选相结合，选出来的两位同学，通读全班读书报告，随后现场点评。

方遥、刘杨两位同学作为读书报告的点评人，他们在点评中详细列举了同学们报告中的缺点与不足，同时大量展示了优秀读书报告例文和闪光的只言片段，总结了报告写作的要点与特点，与大家分享了规范的读书报告之写作方法和技巧。

“读—写—评”，“读懂青山的心事，写出绿水的歌吟，点评宇宙的奥秘”。这一过程中，学生们增长了见识，开拓了视野，加强了专业基础，扩展了通识能力。

理论实践相互交叉，协同合作谋划未来

“我们小组的研讨题目是‘人为地质作用’。选题是大家共同的兴趣。研讨会的准备，真是不容易。我们首先是成立兴趣小组、共同寻找选题、构思研讨结构、小组分工、找材料、写讲稿、做PPT、反复的修稿子改PPT，还要模拟排练一下，整个过程花费了我们5个人很长时间。但真正做下来，收获也是满满的。”第一次参加专业研讨，并担任小组负责人的陆汉军同学，对准备工作的艰难记忆尤深。

同样对研讨准备工作印象深刻的还有许绪成同学，“小组的选题有反复的过程，最终选定‘火星’，也是大家共同讨论的结果。而在准备过程中，随时都可能被‘搁浅’。由于我们的专业知识掌握还比较浅，对材料的理解、归纳，时常出现‘卡壳’的现象，我们的讲稿和PPT制作能够最终成型，真是杀死了不少脑细胞。”

 “痛并快乐着”，是大多数研讨小组准备工作的共同感觉。正是准备的充分，讨论会上，大家思维碰撞才显得活跃。每个讨论组的研讨都由主讲、辅讲、答问、辩论、教师总结等环节构成，协同合作、紧密配合是小组高质量完成选题和研讨的必然要求。

李光素同学是“城市兴衰与地质环境”小组的主讲人，他觉得自己在研讨会上发挥的不太好，“我们小组准备的很充分，我却没有完全讲到位，辜负了大家的信任”，原以为同学们会埋怨自己，但是他得到的却是大家的鼓励。

“这个环节，同学们获得的除了专业知识，还有宝贵的团队协作意识。就是要让同学们明白，在团队中的每个人都要：讲态度，认认真真；讲责任，迎难而上；讲时效，雷厉风行；讲质量，精益求精”。桂老师在强调团队合作的重要性时这么总结。

突出两个主动  强化知行合一

三个小时的专题研讨即将结束之际，桂老师面对71张年轻的面孔，道出了自己对学习地质专业的体悟，“立志学习、钻研地质的人，必须要有追溯本源的大智、兼济万物的大度、横贯宇宙的大气、艰苦努力的大勇！”在这一瞬，不少同学们眼中流露着坚定的目光。

刘杨同学在课下说出了自己的秘密，“我是个女孩子，家长想让我出国学文学，我却对地质感兴趣，可得不到家人的支持，来到宿州学院我感受到了强烈的认同感，我会在地质好好干的，桂老师是我的榜样”！

“名师身旁宜聆教，珍珠湖畔好读书”。2015地质工程班的《普通地质学》课程教学改革，以学生为中心，将参与式、互动式教学体现地淋漓尽致，不仅注重课程内容结构间的相互配合，更注重课程知识间的整体优化，不仅重视培养学生获取书本知识和解决已有问题的能力，更注重培养学生主动学习、思考和实践，在“学思行统一”中学习、应用和发展知识、开发思维、探索创新。侧面观察此次改革，也让我们明白，在这个过程中，对教师提出了更高的要求。它要求教师：要付出更长的时间，陪同学生探索学习；要付出更多的辛劳，以备答疑解惑；要能更有效的帮扶，让学生有针对性的成长。

改用车尔尼雪夫斯基的一句话：课程改革的“道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前进的，有时穿过尘埃，有时穿过泥泞，有时横渡沼泽，有时行经丛林。”但只要我们坚定改革的信念，以学生为重、以教学为主，课程改革就“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”！（赵军 特约通讯员：王金岭）