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虹野:大学教育质量下滑怪大学老师没有好好教?

国内教育 时间:2015-07-27 12:44:14 点击: 来源:搜狐教育
[导读]随着大学的扩张,高校大众化之后,毕业生越来越多。但许多用人单位指出,当前大学教育质量下滑,形成了“今天的博士不如5年前的硕士,5年前的硕士不如10年前的本科”的贬值链。

  大学教育质量下滑归因为大学教师不好好教书是危险的

  文/虹野

  

  随着大学的扩张,高校大众化之后,毕业生越来越多。但许多用人单位指出,当前大学教育质量下滑,形成了“今天的博士不如5年前的硕士,5年前的硕士不如10年前的本科”的贬值链。

  这种现实,对当前的人才培养模式无疑是严峻考验。不少官员、学者、专家、教授们又在开始分析“大学教育质量,靠什么样的评价机制来保障?” 甚至又举例国外如何对大学教师严厉考核,似乎又把大学教育质量下滑归因为大学教师不好好教书。近期出台的各种关于大学教学质量制度以及各个高校行政领导进入教学一线深入课堂密集听课就可见一斑。

  一直以来,人们都会认为学生学不好都是教师教的差,但是在大学,教育教学质量低下还真的未必就是教师的原因一直以来,人们都会认为学生学不好都是教师教的差,但是在大学,教育教学质量低下还真的未必就是教师的原因。各位先不要急于反驳,看完本人的理由之后,才来纠正不妥之处,毕竟道理越辩越明,对真理和真相来说,每个人看到的都是冰山一角,集思广益才可能看到真理全貌。

  首先,大学教育质量取决于学生是否愿意努力的学习。毕竟大学生都已经是成人了,应该具有学习的积极性和主动性了。但是事实上,大部分的学生的学习都是非常盲目的。这里有一个重要的原因,那就是高考统一按专业统一录取,或者说是因为学生在读大学之前对其要学习的专业的了解不足,造成了入学之后很长一段时期都不知道自己所学的专业是否适合自己。或者说我们整个教育体系缺乏基础教育和高等教育衔接这个功能,无论学生从思维上还是认识上都不足以了解和接受大学专业学习。我们可以看到很多省份的一本录取线仅仅在平均70分左右的成绩,对于花费这么长时间学了这么点内容的高考来说,进行大学专业学习基础上确实难以说得上优秀。更何况应试教育重复性的练习对学生思维能力的破坏更是难以估量的。

  其次,即便是满足了大学要求的优秀的学生,也有足够主动性去学习,面临着陈旧的课程,也很难培养出优质的学生。可是这些课程又和大学老师有什么关系呢?我们高校所有的课程设置都是院长书记们说了算。这点和国外有很大的区别,国外的教授们要承担起课程设置的职责,而我们的普通教授和讲师除了工资待遇的差异之外似乎也没有什么差异了。我们有限的院长书记们是不可能及时调整和更新课程的,一是没有能力,再牛的院长也不可能所有的专业都很精通;二是没有时间,任何一门课程都会花费大量的时间进行设置。所以我们看到每个学校和学院都会有所谓的精品课程,一般都应该有“官方”背景的教授们才会有机会得到这个荣誉。在没有权力对自己所教课程提出异议的普通教师,当然没有更新课程的义务和责任了,再说也不是普通教师说了能算的。

  第三个影响教育质量的那就是我们所谓的科研评价体系了。当我们的科研评价体系只看期刊等级不看科研成果内容的适合,教师的科研和教学就注定了无法“相长”了。再加上能够报销版面费的财务制度,金钱稿人情稿泛滥之下,不仅仅耽误了教学时间也影响了科研质量。不妨问问大学教师是做科研的时间多还是想方设法发文章的时间多,就知道教学质量是如何下滑的了。

  第四个原因那就是学生评教体系了。由于我们的教育主管部门和社会大众甚至学生都认为教师不好好教书是导致教学质量下滑的主要原因,所以就采用学生课堂监督教师。尽管这个学生评教的政策施行了很久了,却发现不仅仅教育教学质量没有提升,反而使得严格要求学生的教师消失了不少。

  综上,我们知道在当前行政主导的高等教育体系中,教师的作用几乎雷同于一个服从命令的士兵。让教什么

  

  就教什么,让怎么教就怎么教,让哄学生开心就哄学生开心。在完全丧失了教学自由权和科研自由权的情况下,教师对于教学质量又有什么办法呢?我们听说过打败了仗将军们有负罪自杀的,没有听说过要把打了败仗的士兵都给枪毙掉的吧?

  在当前,教师没有教学自由权和科研自由权的情况下,把高等教育质量下滑的原因推脱到普通教师身上不仅仅无法解决高等教育质量下滑的问题,而且会影响我们发现高等教育质量下滑的真正原因,以至于贻误战机,使得高等教育问题迟迟无法解决。(虹野 中华教育改进社)

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