日前，教育部下发要求今后对中小学生的艺术素质进行测评，并将测评结果纳入到学生的综合素质档案中，作为升学考试的重要参考依据。目前北京有全市统一的综合素质评价平台，包括对学生艺术素养的相关评价，但这一素质评价平台并无具体的评价标准，评价内容也缺乏有效监督，甚至有些学校的档案是学生自己按照模板抄写的。(7月20日北京青年报)

　　从去年党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”到出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，再到近日教育部下发《中小学生艺术素质测评办法》等文件，都体现出国家对艺术教育的高度重视，希望通过推行素质测试，来促进中小学艺术教育发展。

　　然而，媒体所报道的北京“综合素质评价平台”出现“无具体的评价标准，评价内容也缺乏有效监督，甚至有些学校的档案就是学生自己按照模板抄写的”等问题，说明当下对中小学生进行艺术素质评价遭遇现实尴尬。

　　出现这种现象的原因，除了素质评价无具体的评价标准、缺乏有效的监督之外，更重要的是当下中小学艺术教育整体不容乐观。用一句话来形容就是 “说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。很多学校的音乐、美术课都不能正常开展，素质测试又怎能不流于形式呢?音乐、美术不是升学必考科目，在很多老师、家长及学生的心中它们是可有可无的“副科”。在录取时，又有多少中学、高校会真正去关注学生这方面的素养呢?

　　《测评办法》指出，艺术测评将以分数形式呈现，由三部分组成，其中基础指标占40分;学业指标50分;发展指标20分，加分项目10分。90分以上为优秀，75至89分为良好，60至74分为合格，60分以下为不合格。这些评价指标都缺少具体的方案，并不清楚到底应该按照什么样的标准进行。而艺术学科有其特殊性，单纯靠分数难以准确评价一个学生的艺术才华，甚至会“束缚”学生的艺术潜力。

　　笔者以为，国家出台《艺术素质测评办法》等文件，可能对教育部门及学校会有所触动。但要想真正让艺术教育测评落到实处，成为一种行之有效的激励机制，光把测评结果作为“升学的重要参考依据” 还不够，应将其计入学生中考、高考总成绩。还应对测评办法给出具体的标准，更具操作性。更为重要的是，教育部门和学校必须从根本上下功夫，改善中小学艺术教育现状，比如，及时更新教育观念，保障艺术学习课时，提升艺术教师待遇，吸引更多专业教师从事艺术教育，等等，让艺术教育在学校占有一席之地。这样，艺术素质测评才会接地气，有实效，不再遭遇流于形式的尴尬。(作者刘传斌，蒲公英评论独立评论员，文章第12次入选“锐评”栏目)