人们往往震惊于校园内的暴力行为，却总是忽视了冷暴力。也许，在校园时，你我都曾经被起过自己不想要的外号；也许因为一些无足轻重的尴尬小事， 被人嘲笑；也许曾经因为某些原因被孤立……这些不想回忆的经历，它就存在于你的记忆深处，一旦从时间的箱子里将它翻出，它的尖叫和狞笑，依然会让你不寒而 栗。

　　其次，可提前给孩子“打预防针”，如果别人盯着自己欺负，应该告诉老师，如果始终沉默，会一直被欺负；

　　第三，当孩子遇到一些特殊情况，在没有确定是否是欺凌的情况下，家长不要第一时间干涉，但要随时关注，如果确定孩子不能自己解决，应及时请老师出面解决；

　　最后，可以和老师沟通合作，为孩子创造朋友圈，让他们有同龄人可以倾诉并得到他们的保护。

　　老师说

　　不该用成人的价值观过度解读冷暴力

　　冷暴力事件中，老师往往是后知后觉的，实际上，在现代快报的采访中，有老师很反感冷暴力的说法，他们认为，也许冷暴力确实存在，“但不应该用成年人的价值观来过度解读冷暴力。”

　　孩子们的世界观比较单纯直接

　　赵老师是南京市鼓楼区一所中学的心理教师，也曾长期做过班主任，他认为，所谓的校园冷暴力在中学阶段，主要有两种体现，或者也可以说分为两大 类：“一种是每个班上都普遍存在的，一群人喜欢‘玩弄’同一个同学，一起捏他脸，刷他头，或者玩一些过分的游戏。”赵老师解释，这些被“玩弄”的学生，往 往是内心不够强大，特别希望自己有存在感，想证明自己，但却又无力在学业、成绩、身高、运动甚至颜值中证明自己，于是就希望通过其他方式取悦别人，一开始 大家一哄而上，也许是善意的，但时间长了，有时难免演变成欺负、欺凌，当事人也就逐渐沦落为“小丑”的角色，本想通过降低身份来取悦别人，最后却会形成自 卑心理，甚至对社会产生不友好的心态。

　　另一种高中比较普遍的现象就是被群体孤立，之所以会被群体孤立，主要有几个原因：“一些就是总是不参与班级活动，性格比较怪异孤僻，攻击大家都 喜欢的老师、明星的学生，这样的学生太‘突出’，反而会让大家感到厌恶。”赵老师说，学生的世界观大多比较单纯、直接，他们通过疏远，不和你玩，这种来自 他们自己的方式，告诫这种学生——你的世界观不符合大众。

　　对于以上两种校园里比较普遍的“冷暴力”，赵老师认为，老师只要做相应的引导、沟通、谈心，都能够营造出一个积极向上的氛围，“比如群体孤立， 我会告诉大家，不应该通过这样的方式对待一个同学，他如果有做得不对的地方，我们需要帮助他，告诉他危害性，而不是用这种简单暴力的形式。”

　　至于单亲，身体有残疾，以及成绩差的孩子，赵老师认为，至少中学阶段，这样的孩子不会受到歧视和“冷暴力”，“进入中学，尤其是高中之后，孩子 的思维趋于成人化，会有自己独立思考的部分，也更能接受、接纳别人不同于自己。比如身体有一定残疾的同学，大家绝对不会因为他身体有残疾就取笑他，但如果 出于过度自卑，这个同学在言和行上跟不上大家的节奏，可能反而会让大家厌恶，但大家对他的孤立绝不是出于他残疾，而是对他的言和行。”