中小学以及幼儿园教师评“正高”职称已经在全国多个省份开始推行。要说这应该是好事，但作为一个从教二三十年的普通小学教师，我却很难兴奋起来。

　　在我印象中，每次说“职称制度改革”，也就是设置更高的职称级别，然而，这越来越高的职称级别，究竟有几个普通教师能获得?

　　事实上，在很多地方，比“正高”低两个档次的“小学高级教师”(简称“小高”)，普通教师要想评上都不是件容易事。有些教师熬到退休都评不上，就算你一切都符合规定条件，也未必能评得上，因为有指标限制!不等中心校以及各学校领导都取得这一级别的职称，普通教师想都别想。“中学高级教师”职称评审同样也是领导优先。

　　尤其让人感到无奈的是，很多“领导”都已经获得“副高”、“正高”了，很多一线教师还在对着“小高”望洋兴叹。不客气地说，“副高”、“正高”之类职称从一开始就沦为“领导”们的特殊福利了，又如何能达到激励广大教师的作用呢?

　　对广大普通教师而言，“小高”、“中高”、“副高”、“正高”之类职称就是青藏高原上那一座比一座高的大山，晋上高级职称真有一种“一步登天得道成仙”的感觉。很多教师好不容易晋上“小高”或者“中高”后就放弃继续晋级了，至于“正高”，想也不敢想了。不断提升职称级别未必有助于提高普通教师的工作热情，还不如扩大“小高”、“中高”指标实惠，同时把学校专职管理人员从职称评审中剥离出来，不再出现“领导”跟普通教师抢指标的现象。只有如此，中小学教师和幼教可参评“正高”才能够成为正能量。(马长军 作者系蒲公英评论独立评论员，文章第9次入选“锐评”栏目)