陆士桢（中国青年政治学院教授、中国青少年研究会副会长）：有位记者经常采访我，每次说起教育问题来就义愤填膺，但是他自己有了孩子后，老师不给孩子留家庭作业他还不干。所有的家长都说不要让孩子输在起跑线上，那我问一个问题，你准备让你的孩子往哪儿跑？终点在哪儿？

　　家庭教育实际上有两个含义，一种是狭义的家庭教育，指家长、长者对子女实施的教育；一种是广义的家庭教育，指渗透在全部家庭生活当中的、来自家 庭的人和物对儿女的积极或消极影响。现代开放的社会实际在每个家庭里实施的就是这种广义的家庭教育，不单是家长告诉孩子怎么办，更多是孩子跟父母相处，跟 社会碰撞，在这个过程当中获得教育。

　　不少家长觉得教育孩子越来越难。我认为家长首先应该了解学校教育、家庭教育、社会教育之间的关系。在社会分工上，教育是学校的根本任务和基本形 式。相当一部分家长认为我把孩子交给学校，学校管了，我可以不管，这是一种误区。学校教育以传授知识为主，文化知识的传授是第一位的。社会教育和社会影响 相互渗透不可分割，有个3岁半的孩子请妈妈代写“情书”，向班上最漂亮的女生“示爱”。妈妈问写什么？孩子答写两条，“第一条，告诉她，我爱她。第二条， 你一定要写上让我爸给她买房。”现在是信息化社会，学校和家庭对孩子的全面认识必须提到议事日程上来，可是好多家长就只关心孩子学习成绩，不管其他的。家 长一定要充分利用社会正面教育的资源，教会孩子选择和抵制负面影响。家庭教育以抚养和教育为主，它渗透在日常生活里，具有随意性、零散性。它对孩子最重要 的影响有三条：第一是价值观，父母的每个行为告诉孩子什么是好，什么是坏，什么是对，什么是错；第二是行为模式，当孩子遇到一个情况的时候，以什么方式来 应对的原始模式一定是受家庭影响最深；第三是情感，情感表达和情感的那种丰富性。因此，家庭教育的影响超过学校和社会。

　　家庭教育是把双刃剑，它必须“全面”地给孩子实施影响，但是恰恰因为不够专业，有的时候会影响效率；它的情 绪感染性令家庭情感因素加大了教育的效果，但同时会造成很多家长的失控。在当代家庭里，不能总跟孩子说“你真棒”，还要说“不可以”。对孩子应该两只手， 第一只手接纳，家长要经常抚摸孩子，让他感觉到温暖；要蹲下来和他说话，让他体会到平等。另一只手控制，从小就告诉孩子，有些事是不可以做的，做了要受到 惩罚、惩戒。这两只手相辅相成，接纳不足就是疏忽，接纳过分就叫溺爱；控制不足是放纵、没规矩，控制过分就叫暴力。当家长不容易，两手都要硬，而且两手都 还要适度。

　　我们很多家长对于孩子都有一个自己的设计目标，一个完美的、固定的“苹果”模式，觉得只有千方百计把自己那个“土豆”培养成能出口“苹果”才是 成功，其实，“土豆”也有自己的发展之路，长好了照样能够出口。孩子是“能动的”，他是发展的主体，不该是被你塑造的；他是“有潜能的”，每个孩子都有属 于自己的未来和发展；他是“独特的”，别老想着把孩子培养成什么样，如果他是“土豆”，你就让他是“土豆”，“土豆”也可以全面发展，适应社会，活出属于 自己的快乐和舒服。