师生关系中，被动的学生只能忍

　　中南大学毕业的周枫读大四那年，也在老师的公司工作过。老师没提工资的事情，只是为他解决了吃住，给了他很多锻炼的机会。

　　现在回头看，周枫承认自己那时候“很单纯”，不过那个阶段他是为了尝试是否适合那样的工作，对于报酬他不看重。

　　毕业后，周枫又一次和老师一起创业，这一次的关系是“合伙人”。双方明确了股权分配、工作职责、作息时间等，共同做一番事业。

　　一个显著的变化是，周枫在校期间和老师创业时，老师是分配任务的角色，周枫是完成任务的角色。如今公司的所有问题老师都会和周枫商量，听取他的意见，根据双方特长安排工作。

　　记者了解到，像周枫一样和老师建立合伙人关系的很少，大部分学生是像程乐迪一样，在老师的公司或项目里帮忙。但是在工作安排和待遇方面千差万别，一切决定权都在老师手中。

　　大家是不是都不愿意当老师的员工？程乐迪想了想说，学生的看法是不一样的：想走学术道路的人希望多发论文、参加国际学术会议，打算毕业后找工作的人有的希望有这个锻炼机会，也有人希望能去大公司实习，还有人只是不敢反抗，选择“忍”，或是应付老师安排的工作。

　　“不一定会影响毕业，但如果反抗大家会担心未来老师会给自己很多麻烦。最心疼的是时间成本。”程乐迪说。

　　她身边只有一位学生反抗过，这位学生明确向学校表示了不愿意在老师的公司里干活，有自己的规划。学校接受了他的意见，为他更换了老师，但并没有制止老师的行为。

　　根据张林了解的情况，如果和自己所研究的项目相关，又在求学阶段得到实践机会，在初期大部分学生是愿意的，即便工资很少，学生也很珍惜锻炼机会。可是时间长了，一些老师不愿意放手学生。有一些学生和老师闹掰了，为的就是早点毕业。

　　“学生是很被动的。”张林说。

　　老师不能为了自己的利益牺牲学生

　　《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中“鼓励老师创业，带领学生创新创业”点燃了老师们创业的热情。

　　不少专家认为，这是一件好事，不仅可以促进产学研一体化，还可以让老师离市场近一些。

　　云南省青年创业协会导师孙晓璇称，更重要的是，以前老师创业都是“偷偷”的，学校会认为老师的重心没有放在教学上面，现在出台了很多文件，有想 法的老师多了。在一些和学生专业结合得比较紧密的项目中，老师也会让学生参与其中。双方是自主关系，老师如果觉得学生符合要求，今后可以作为员工考虑，学 生觉得付出和收获不成正比，老师也不能勉强。

　　在孙晓璇看来，老师一般都会以项目给学生单独结算补助，但不能把学生等同于员工。大部分学生的目标是顺利毕业，员工的目标是通过努力得到认可，因此对他们的衡量标准也不同，应该针对他们的努力程度及结果来决定待遇，有差异也是正常的。

　　如果单单提到保护学生权益、约束老师，孙晓璇认为这很难，因为学校很多时候并不了解老师项目中的细节，她建议学生以“是否和自己未来目标吻合”来判断项目。

　　对于程乐迪来说，也并不是一切“向钱看”，她希望老师能够根据学生的兴趣为学生规划道路、安排项目，并且尊重学生的选择，不以老师的地位压迫学生做一些不愿意做的事情。

　　这和“过来人”周枫的意见一样，“自愿”是学生是否要在老师的公司里工作的第一考虑因素。其次，要考虑学生对这份工作是否有兴趣、老师给予的回报（不只是金钱）、未来的安排等，学生需要权衡各方面的因素决定。

　　张林认为，老师带领学生创业中的很多问题并不适合一刀切，很多软性问题只能呼吁和倡导，关键是“规定学生什么时候可以毕业，老师不能为了自己的利益让学生做过量的、或者不愿意的研究”。（文中程乐迪为化名）