程乐迪是东北一所高校计算机专业的研究生，第二学年按照惯例来到北京的实验室学习，也“按照惯例”成了老师创业公司的“员工”。

　　和这家公司的正式员工一样，程乐迪每天上班打卡，下班回到员工宿舍。只不过，正式员工的月薪接近1万元，她的补贴是每月1200元；正式员工有双休日，她只有每周一天休息，写论文需要时间还要和老师申请。

　　有时，程乐迪会开解自己：“跟着老师做项目也是学习”，更多时候她心里有点儿委屈：“我不是老师的廉价员工。”

　　“这种状况的确存在，在研究生阶段比较普遍。”北京航空航天大学创业教育中心主任张林称，一些学生面对比较过分的老师，甚至不得不以闹掰了为代价脱离老师的公司。

　　在国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，提到“支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果 产业化，并鼓励带领学生创新创业”。老师创业时首先想到的资源之一是学生。可是学生往往处于被动接受的局面。如何规范老师创业中和学生的关系，是摆在鼓励 老师创业面前的一个难题。

　　比在课堂有收获，但比不上去BAT

　　在程乐迪保研之前，同门师兄师姐就说了这位老师的风格，“给他‘打工’是不成文的规定”。

　　读研后第二年，她到老师的北京公司时，是有抵触心理的。一是因为在公司不像在学校那么随意，二是因为北京是互联网中心，她想去BAT（即百度、阿里巴巴、腾讯）那样的大公司锻炼，老师的公司只是一家初创企业。

　　尽管心里有想法，可老师毕竟是老师，程乐迪“没有办法”接受了安排。

　　老师的公司管理学生并不像管理员工那么严格。可每天上下班打卡，如果没来老师一下子就能看出来，所以程乐迪每次有请假的想法要考虑很久，很多时候就放弃了。

　　程乐迪突破过一次。她申请了一家著名互联网公司的实习生并拿到了录取通知，实习工资是每天100～200元。她把想去实习的想法告诉了老师，可最终还是没去成。

　　“为什么去那里实习，我这边也有很多实践机会呀。”老师以这样的理由不允许她去实习。

　　“待在这里的确比什么也不干好，可是比不上去BAT的收获。”程乐迪没敢和老师说心里的想法。

　　记者还采访了3位有同样遭遇的同学。他们在北京一所著名理工科高校读研究生，读研期间被老师安排到偏远地区做项目，非常辛苦却只有很少报酬。犹豫再三，这3位学生迫于压力不敢公开他们的事。

　　“这所学校的研究生太难考了，我们考进来也不敢多要求什么，老师让干什么就干什么，如果不干有其他大把人干。”一位学生说。